【China AIDS:6495】 北京爱知行研究所发布云南省生命生存生活“三生教育”2010年度观察报告

北京爱知行研究所发布"三生教育"2010年度观察报告

北京爱知行研究所 2011年5月4日发布

 

2008年2月，云南省教育厅在全省教育工作会议上提出在学校实施"三生教育"，并把它作为素质教育基础工程来抓。至此，"三生教育"作为一种先进的教育理念和教育实践进入人们的视野。

 "三生教育"在总体上属于德育教育的范畴，在德育教育的框架下被提出并进行实践。然而，"三生教育"不可避免的涉及到了健康和生命议题。因此，我们认为，"三生教育"作为一个被广泛认可并正在被付诸于教育实践的概念，需要对其进行持续的关注和理性的分析，并在跟踪其实践发展的基础上适时展开归纳总结，以推动其沿着科学的方向健康发展。所以，爱知行昆明办公室在2010年启动了三生教育观察项目，并在此基础上形成了2010年度观察报告。

在本报告中，我们对"三生教育"概念的内涵、形成与发展进行梳理；对三生教育政策及其执行情况进行了观察和分析。最后在资料收集和整合的基础上，对生命与健康视域下的三生教育进行了解读，阐明了三生教育与艾滋病教育的关系；三生教育与性健康教育、禁欲教育的关系；并对学校开展性健康教育的重要性、关于"性健康教育"不同观点、中美两国的"性健康教育"实践、禁欲型性教育的危害等问题进行了重点辨析。

通过对三生教育的观察与分析，我们认为，在当下的中国教育中，虽然有"性教育"和"艾滋病教育"的相关政策规定，但在道德教育的强势介入下，这些规定大都没有被有效落实。另外，主要作为道德教育范畴的"三生教育"中，虽然包含并体现了关于健康教育的内容（如生命、生存、生活教育），但这些内容主要是基于道德教育，而不是科学的健康教育。2010年"三生教育"实践中出现的关于"守贞教育"的争议、禁欲主义的倾向，在某种程度上就是这些内在缺陷的显现。

因此，我们认为"三生教育"需要基于公共卫生科学而不是道德。建议各地的教育主管部门应当依法制定政策和工作计划，落实《艾滋病防治条例》和《人口与计划生育法》相关艾滋病防治教育和性健康教育的精神。建议各地在"三生教育"实践中，不仅要考虑德育和素质教育问题，更加需要依法考虑艾滋病防治教育、青春期教育、生理卫生教育和性健康教育问题。应该首先依照公共卫生科学进行艾滋病防治教育、青春期教育、生理卫生教育和性健康教育，而不限定在德育概念下。同时，在开展学校性健康教育过程中，需要对基于道德主义的禁欲型性教育的危害性保持清醒的认识。

 

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Date: Wed, 4 May 2011 11:23:07 +0800
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Subject: "三生教育"2010年度观察报告

 

"三生教育"2010年度观察报告

 

 

北京爱知行研究所

2011年5月

 

目录

前言............................................................................................................................ - 2 -

一、三生教育的概念.................................................................................................... - 3 -

（一）定义和基本内涵......................................................................................... - 3 -

（二）概念的形成与发展...................................................................................... - 4 -

（三）各方视野中三生教育.................................................................................. - 6 -

二、三生教育政策：以云南为例.................................................................................. - 8 -

（一）三生教育文件............................................................................................. - 8 -

（二）有关三生教育的领导讲话.......................................................................... - 11 -

（三）政策解读：云南省三生教育的目的、形式、覆盖范围................................ - 13 -

三、三生教育的执行情况：以云南为例...................................................................... - 15 -

（一）三生教育在云南发展的基本历程............................................................... - 15 -

（二）学校开展三生教育的情况.......................................................................... - 16 -

四、三生教育的政府运作........................................................................................... - 17 -

五、媒体对三生教育的报道........................................................................................ - 18 -

六、生命与健康视域下的三生教育解读...................................................................... - 20 -

（一）三生教育与艾滋病教育的关系................................................................... - 20 -

（二）三生教育与性健康教育、禁欲教育的关系................................................. - 21 -

七、"性健康教育"辨析............................................................................................. - 22 -

（一）学校开展性健康教育的重要性................................................................... - 22 -

（二）性健康教育与艾滋病教育的关系............................................................... - 23 -

（三）关于"性健康教育"不同观点的辨析........................................................ - 23 -

（四）中美两国的"性健康教育"实践............................................................... - 25 -

（五）禁欲型性教育的危害................................................................................. - 26 -

八、附录.................................................................................................................... - 27 -

（一）云南省教育厅关于在全省高校开展预防艾滋病宣传教育活动的通知........... - 27 -

（二）全国各地开展三生教育的情况................................................................... - 28 -

（三）国外的性教育模式.................................................................................... - 29 -

（四）《中小学健康教育指导纲要》.................................................................... - 33 -

 

前言

2008年2月，云南省教育厅在全省教育工作会议上提出在学校实施"三生教育"，并把它作为素质教育基础工程来抓。至此，"三生教育"作为一种先进的教育理念和教育实践进入人们的视野。

"三生教育"在总体上属于德育教育的范畴，在德育教育的框架下被提出并进行实践。通过"生命教育"、" 生存教育"、"生活教育"三个既各自独立、又相互联系的的教育目标和任务，"三生教育"在加强和改善现行的学校教育理念和实践，特别是激发学生的主体认知和行为实践，帮助助学生掌握生存技能，提高生存能力等方面，具有很强的现实意义，也取得了一定的成效。

如今，"三生教育"已成为一个被我国教育界广泛认可和接受的教育理念。由云南省教育厅率先提出并付诸于实践的"三生教育"，在全国范围内引起了良好的反响，并逐渐为多地教育部门所效仿。截至2010年9月，除云南外，全国已有21个省、市、区在不同范围内积极开展了"三生教育"为主题的教育实践，多个省市确定或准备使用由云南省教育厅开发的"三生教育"系列教材。

"三生教育"主要是作为一个德育教育框架下的概念，但它不可避免的涉及到了健康和生命议题。而在当下的中国教育中，虽然有"性教育"和"艾滋病教育"的相关政策规定，但在道德教育的强势介入下，这些规定大都没有被有效落实。另外，在诸如"三生教育"的道德教育中，也包含并体现了关于健康教育的内容（如生命、生存、生活教育），但这些内容主要是基于道德教育，而不是科学的健康教育。2010年"三生教育"实践中出现的关于"守贞教育"的争议、禁欲主义的倾向，在某种程度上就是这些内在缺陷的显现。

因此，我们认为，"三生教育"作为一个被广泛认可并正在被付诸于教育实践的概念，需要对其进行持续的关注和理性的分析，并在跟踪其实践发展的基础上适时展开归纳总结，以推动其沿着科学的方向健康发展。